Acervo Educador Paulo Freire
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Item Garantia de Acesso e Permanência - IPF e programa -Osasco, Povo que Educa(Instituto Paulo Freire, 2013-11-25) Freire, Instituto PauloVídeo sobre os resultados da parceria entre a Secretaria de Educação do Município de Osasco (SP) e o Instituto Paulo Freire (IPF). Apresentam as iniciativas relacionadas às Diretrizes da Política Educacional do município, para a construção da qualidade sociocultural da Educação e a garantia do Direito de Aprender, desenvolvidas no programa "Osasco, Povo que Educa". Este vídeo, sobre a diretriz "Garantia de Acesso e Permanência", enfoca a inclusão de educandos(as) com necessidades especiais e a EJA - Educação de Jovens, Adultos e Idosos.Item Currículo Intertranscultural(2012-08-21) Freire, Instituto PauloO neologismo Intertransculturalidade conceituado por Prof. Paulo Roberto Padilha.Item Prêmio Paulo Freire de Qualidade do Ensino Municipal (2014)(2014-06) Prefeitura do Município de São Paulo; Câmara Municipal de São PauloTrata-se de um caderno elaborado pela Câmara Municipal de São Paulo com informações a respeito dos projetos das escolas contempladas no Prêmio Paulo Freire de Qualidade do Ensino Municipal, edição 2014.Item A gestão de Paulo Freire à frente da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (1989-1991)(Revista Pro-posições, 2014-09) Franco, Dalva de SouzaEste trabalho tem por objetivo retomar a gestão de Paulo Freire à frente da Secretaria Municipal de Educação (SME) da Prefeitura de São Paulo, nos anos de 1989 a 1991, e realizar uma análise das propostas políticas para a construção de uma educação democrática. Para que o município tivesse uma reorganização de suas ações em favor de uma educação de qualidade foram traçados quatro eixos, perseguidos durante toda aquela gestão, 1. Democratização da gestão. 2. Acesso e permanência. 3. Qualidade da educação. 4. Educação de jovens e adultos. O texto descreve o desenvolvimento dessa gestão, assim como as contribuições do educador Paulo Freire para a continuidade de uma educação de qualidade, para além daquela necessária à rede municipal de São Paulo, tendo em vista a importância da educação democrática em todos os espaços da sociedade.Item Paulo Freire e a Educação Popular no Brasil contemporâneo: Programa MOVA-SP (1989-1992)(Rev. Ed. Popular, 2013-01) Néspoli, José Henrique SingolanoEntre 1989-1991, o educador Paulo Freire foi secretário municipal de educação da cidade de São Paulo, no governo da então petista Luiza Erundina. Em sua gestão, Paulo Freire procurou introduzir uma profunda mudança em relação à forma como se vinha gerindo a educação no país, para isso fundamentou sua administração em uma política de participação popular. Foi com base nestas concepções que surgiu o Movimento de Alfabetização de Jovens e Adultos da cidade de São Paulo (MOVA-SP), um programa criado e mantido por uma aliança política e pedagógica entre os movimentos organizados da cidade de São Paulo e a administração municipal de Luiza Erundina. O projeto consistia em criar um movimento de educação popular que ultrapassasse o sentido das campanhas contra o analfabetismo, promovidas pelo Estado, tornando-se um movimento organizado e autônomo da sociedade civil, capaz de sobreviver às mudanças do poder institucional e continuar lutando pela educação básica. Este texto pretende refletir sobre a experiência do Programa MOVA-SP (1989-1992), procurando analisar as contribuições de Freire para a construção de uma educação transformadora no contexto do Brasil contemporâneo.Item Paulo Freire e a gestão democrática: uma leitura da experiência de participação na secretaria de educação do município de Santo André/SP(R. Adm. Educacional, 2013-01) Kay, Márcia; Carrara, Maurício; Kay, PatriciaO presente texto discute considerações a respeito do significado e da relação entre a concepção de gestão pública popular e democrática, assumida pelas administrações públicas responsáveis por formular e implantar políticas de educação, e a efetivação de modelos de gestão democrática no interior da escola. Nossas inquietações originaram-se nas atividades de estudo e pesquisa realizadas no âmbito da Cátedra Paulo Freire/PUC – SP. Assumimos como pressuposto que uma concepção de organização democrática e popular tanto na esfera governamental quanto nas unidades escolares deve considerar os indivíduos, na perspectiva de Paulo Freire, enquanto sujeitos do ato de organizar-se. Não é por outra razão que a participação é (re)tomada com centralidade nas propostas que proclamam a construção de uma gestão pública popular e democrática, desde os anos oitenta.Item A construção da escola pública, popular e democrática, na gestão Paulo Freire, no município de São Paulo(XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2012) Saul, Ana MariaPaulo Freire foi Secretário da Educação da cidade de São Paulo, na gestão da Prefeita Luiza Erundina de Sousa, do Partido dos Trabalhadores. Esse texto apresenta os pressupostos e características da política de educação da “gestão Paulo Freire”, comprometida com a construção da “escola pública popular e democrática”, com qualidade social. “Mudar a cara da escola”, como dizia Paulo Freire, de modo coloquial, em uma perspectiva democrática e participativa, implicou viabilizar o projeto político pedagógico de sua gestão por meio de duas linhas de ação: a reorientação curricular e a formação permanente dos educadores. Esse texto propõe-se a demonstrar os pressupostos e a prática dessa proposta ousada e radical de Paulo Freire, na educação pública da cidade de São Paulo. Na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo desenvolve-se, no âmbito da Cátedra Paulo Freire, um espaço acadêmico para pesquisar e reinventar o legado freireano, uma pesquisa que visa a investigar a influência e recriação do legado de Paulo Freire nos sistemas públicos de ensino a partir da década de 90. Os resultados dessa investigação têm demonstrado que a construção da escola pública popular e democrática é um paradigma inspirador de políticas de educação de várias redes de ensino comprometidas com a educação crítico-emancipadora.Item Paulo Freire e o ensino superior: referenciais freirianos para pensar a universidade brasileira(2013) Querubim, Viviane RosaEsta pesquisa é de natureza teórica e tem por objetivo refletir sobre as contribuições de Paulo Freire para o atual processo de democratização do ensino superior. Intenta-se, com este trabalho, compreender como Paulo Freire e estudiosos alinhados com a sua pedagogia entendem, no contexto atual de crise e intensas transformações na produção e disseminação do conhecimento, o sentido e a missão do ensino superior no que diz respeito à sua contribuição para os jovens e adultos das camadas populares que nele se insere. Partimos da hipótese central de que a partir do conceito de educação como prática da liberdade de Paulo Freire pode-se contribuir com conceitos e práticas político-pedagógicas para o ensino superior que promovam as condições de inserção crítica dos sujeitos populares. As reflexões aqui expostas se fundam na análise de textos e documentos, com abordagem qualitativa, no diálogo entre os pressupostos freirianos e as transformações do ensino superior. Para tanto, recuperamos a presença de Paulo Freire no ensino superior e analisamos suas principais contribuições na construção de uma nova cultura político- pedagógica em busca do diálogo entre conhecimento científico e saber popular. Fez parte também do percurso de estudo resgatar o significado das políticas de democratização de acesso das duas últimas décadas que cria um novo perfil social de estudantes do ensino superior. Nesse contexto, observou-se as condições cotidianas e político-pedagógicas vividas por diversos alunos ao enfrentarem o modelo tradicional de universidade, sem o preparo adequado para esse fim, ao longo da trajetória escolar pública, em especial, observou-se aqueles que transitaram na modalidade da educação de jovens e adultos e que chegam ao espaço da universidade via programas de democratização. Além das necessárias reflexões sobre a origem e a evolução do ensino superior, tomamos como referência a experiência de Paulo Freire na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (1989-1991) que promoveu parcerias com diversas universidades para o desenvolvimento de projetos de assessoria às escolas municipais. As análises dessa experiência concreta ajudaram a identificar como Paulo Freire concebia a função do ensino superior na educação básica. Deseja-se, entre outros, com esse estudo, contribuir com elementos que nos ajudem a identificar avanços e limites da educação superior no campo educacional e a refletir sobre as possibilidades de outros modelos que, atualizados com o nosso tempo, não estejam submetidos à mera reprodução, mas ensejem caminhos de mudanças à outra educação necessária e transformadora.Item O pensamento de Paulo Freire na trajetória da educação popular(Revista Educação em Perspectiva, 2011-07) Maciel, Karen de FátimaEste artigo investiga as principais contribuições do educador e militante Paulo Freire na história da Educação Popular no Brasil. Freire influencia diretamente o campo teórico-metodológico-epistemológico da Educação ao fomentar a questão política da educação. Pauta-se na cultura popular como elemento fundamental para emancipação da classe trabalhadora. Por entender as classes populares como detentoras de um saber não valorizado e excluídas do conhecimento historicamente acumulado pela sociedade, mostra-se, neste trabalho, a relevância de se construir uma educação a partir do conhecimento do povo e com o povo, provocando uma leitura da realidade na ótica do oprimido que ultrapassa as fronteiras das letras e se constitui nas relações históricas e sociais. Refletir-se-á sobre a importância do seu pensamento na construção de uma teoria pedagógica libertadora, que se faz primordial na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.Item A formação permanente de educadores na perspectiva freireana: uma análise da política nacional de formação de professores e a formação permanente de educadores no município de João Pessoa(VIII Colóquio Internacional Paulo Freire, 2013-09-19) Lima, Taíssa Santos de; Porto, Rita de Cassia CavalcantiO presente artigo procede do projeto de pesquisa para o Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), mestrado em educação. A pesquisa orienta-se pela seguinte questão: A política nacional de formação de profissionais do magistério da educação básica (PARFOR), propicia uma formação crítica sobre a prática, fundamentada na formação permanente de educadores na perspectiva freireana ou apenas certifica os educadores?. A pesquisa tem como objetivo geral analisar a influência da formação permanente de Paulo Freire na Política de Formação de Professores e na prática dos educadores do munícipio de João Pessoa – PB, e específicos analisar como se desenvolve a política Nacional de Formação de Professores e a formação permanente de educadores no município de João Pessoa, verificar como a formação permanente de educadores ocorre na prática do professor e identificar se os pressupostos de formação permanente norteiam de fato a prática dos educadores. Metodologicamente utilizaremos a pesquisa qualitativa. Faremos uso de entrevistas semi-estruturadas tendo como principio a concepção dialógica de Freire. Utilizaremos ainda a análise de documentos como fonte de informação à exemplo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9.394/96 e o Decreto nº 6.755/2009 que institui a política nacional de formação de profissionais do magistério da educação básica. Como primeiros resultados temos os levantamentos dos documentos que tratam da política de formação dos profissionais do magistério da educação básica e a demanda apresentada pela Plataforma Freire no estado da Paraíba.