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Concepção educacional dialógico-problematizadora freiriana, ação comunicativa habermasiana e negociações: o direito de dizer a sua palavra na formação de professores
(2008) Sutil, Noemi; Orquiza de Carvalho, Lizete Maria
Neste trabalho, apresenta-se uma proposta de concepção de formação de professores que busca interligar três abordagens: a concepção dialógico-problematizadora freiriana, a teoria da ação comunicativa habermasiana, e negociações. Os principais conceitos subjacentes a cada uma dessas perspectivas são explicitados, com ênfase naqueles de ação dialógica, ação comunicativa e negociação. Ressalta-se que a nova proposta implica (a) ruptura com concepções tradicionais de Ciência, de normas e direitos, e de aprendizagem na formação de professores e (b) constituição de uma comunidade educativa dialógica, baseada na problematização e no diálogo, em que cada ser humano possa dizer a sua palavra, vivenciando a educação como prática da liberdade.
Concepção educacional dialógico-problematizadora freiriana, ação comunicativa habermasiana, negociações e a organização da ação na prática educacional em física
(VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2008-09) Sutil, Noemi; Orquiza de Carvalho, Lizete Maria
Apresentam-se, neste trabalho, considerações sobre a concepção educacional dialógico-problematizadora freiriana, a ação comunicativa habermasiana e negociações no ensino-aprendizagem de Física, destacando-se a organização da ação. Analisa-se a elaboração de conteúdo programático, atividades educacionais, avaliação e a relação professor-aluno em relação a esses referenciais. Partindo da ação dialógica freiriana, organização da ação, discute-se o papel do planejamento na prática educacional em Física, ressaltando o conceito de rede conceitual como elemento na síntese cultural. Destaca-se a necessidade da construção de conhecimentos sobre uma prática educacional em Física comprometida com uma educação como prática da liberdade.
Diálogos educativos na escola Gastão Müller
(VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2008-09) Costa Neto, Aristides J.
Este é o relato de experiência sobre o uso de estratégias para superação dos desafios educacionais postos no contexto específico da escola municipal Gastão de Matos Müller. Além da descrição, faço uma “análise” dos elementos simbólicos das relações educativas para mostrar que a condição do pobre (negação) que freqüenta a escola popular, tomada em sua globalidade e materialidade, pode ser afirmada sem reduzir as possibilidades de emancipação. O exercício dessa paradoxal “afirmação da negação” (ou da contradição) na relação pedagógica é uma estratégia para romper com o “modelo bancário” e suas antinomias - os modos de vincular o status social ao saber ou a ignorância, promover a emancipação ao invés da reprodução.
A educação do familiar cuidador de criança com demandas de cuidados de saúde especiais: Determinando as necessidades de uma prática educativa dialógica
(VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2008-09) Moraes, Juliana Rezende Montenegro Medeiros de; Cabral, Ivone Evangelista
Investigou-se o modelo de educação em saúde dos familiares de crianças com necessidade especial de saúde, adotado pelos profissionais na alta hospitalar para o domicilio. Objetivos: identificar a educação em saúde no hospital para os familiares cuidarem no domicilio e como os profissionais a desenvolvem. O estudo de natureza qualitativa. Geração de dados: entrevista semi estruturada com seis profissionais de um hospital pediátrico em Niterói. Analise dos dados: análise critica do discurso. Categorias temáticas: a educação em saúde no hospital, e após a alta hospitalar. A educação em saúde é vertical centrada na pratica hospitalar e na cientificidade não valorizando o senso comum e a realidade concreta dos familiares. Concluímos ser preciso superar barreiras entre profissionais e família, romper com modelos educativos e assistenciais que ignoram o senso comum. Considerar as raízes espaço temporais da família que utilizará ao longo do crescimento e desenvolvimento da criança.
Educação física escolar e dialogicidade: problematizando o movimento
(2008) Marimon, Tzusy Estivalet de Mello
O presente relato é fruto do trabalho desenvolvido na disciplina de Educação Física junto aos alunos e alunas de 5.ª a 8.ª séries do ensino fundamental da Escola Estadual Samuel Klabin, situada na Vila Dalva, periferia da zona oeste da cidade de São Paulo. A partir das inquietações, questionamentos e reflexões sobre a prática pedagógica da Educação Física Escolar, buscamos em Paulo Freire e nas teorias críticas da Educação Física, a base para desenvolvermos um processo educativo pautado pelas categorias dialogicidade e conscientização da Teoria Freiriana, se opondo ao modelo dominante de educação e contribuindo para uma leitura crítica do mundo. Desta forma trabalhamos os conteúdos da cultura corporal de movimento a partir das representações presentes na classe, abordando questões políticas e sócio-históricas, provocadoras da problematização e da curiosidade, necessárias a intervenção para a transformação.