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A 20, Seminário em Campinas
([19--]) Desconhecido
Uma abordagem freiriana para educação a distância
(IX Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2014-09) Carvalho, Jaciara
Este trabalho apresenta a tese brasileira “Educação Cidadã a Distância: aportes de uma perspectiva freiriana para a modalidade” em fase de finalização. A tese foi motivada pelas desconfianças quanto à possibilidade de uma Educação emancipadora no contexto a distância. Resulta de uma pesquisa bibliográfica sobre o movimento Escola Cidadã, conscientização, cidadania e Educação em Freire, acerca de teorias de Educação a Distância (EaD), além de entrevistas com especialistas na modalidade do Brasil, Portugal e Venezuela sobre formação para a cidadania. Cidadania é abordada como palavra-chave para a discussão de uma Educação comprometida com a construção de uma sociedade de caráter planetário. Nesta direção, a tese defende como condições para uma Educação Cidadã a Distância: 1) educar pela cidadania, contra à preocupação excessiva em transmitir conteúdos e avaliá-los; 2) trabalho coletivo, em oposição à fragmentação do trabalho dos profissionais; 3) diálogo mediatizado pelo mundo, contra a autoinstrução e “diálogos” não problematizadores; 4) organização participativa, aberta e flexível do ensino(-aprendizagem), contrária à desenhos rigorosos, centralizados e fechados à participação; 5) materiais de estudo coerentes, opondo-se à suposta neutralidade; e 6) articulação com movimentos sociais em rede, contra formações fechadas em si mesmas. A tese também pretende contribuir com o legado freiriano e chamar a atenção de educadores populares para a necessária apropriação desta modalidade.
About Freire
(1981) Desconhecido
Ações empreendiedas na Educação de Jovens e Adultos em Angicos: 50 anos depois das 40 horas
(IX Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2014-09) Gurgel, Rita Diana de Freitas; Araújo, Éder Jofre Marinho
No ano de 2013 comemorou-se o cinquentenário das “40 horas de Angicos”, experiência pioneira de alfabetização de adultos, empreendida pelo educador Paulo Freire, que em 1963 alfabetizou 300 agricultores da região semiárida do Rio Grande do Norte. O trabalho de Freire, que se insere num contexto de campanhas e projetos de combate ao analfabetismo no Brasil no século XX, assumiu papel de destaque dentre os movimentos de grande envergadura no campo da Educação de Jovens e Adultos e de Educação Popular em função da sua proposta pedagógica que aliava a alfabetização à politização dos sujeitos. De meados do século XX aos nossos dias, campanhas, projetos e programas se sucederam, sem atingir os objetivos a que se propuseram. As razões para o insucesso são explicitadas em função de fatores econômicos, políticos ou sociais, o que nos dá a impressão de uma inércia, fruto de uma impotência ou vontade política do Estado brasileiro em mudar a realidade neste campo. Passados 50 anos da ação de Freire, Angicos possui índice estimado de analfabetismo da ordem 26,34%, o que corresponde, em números absolutos, a mais de 3000 habitantes! Neste trabalho, discorremos acerca dos esforços empreendidos pela Secretaria Municipal de Educação, pela Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEEC/RN) e pela Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA), pela ocasião da assinatura do Pacto Paulo Freire pela EJA, em 2013.
Ações inclusivas na produção de conhecimentos docentes e discentes: Confluências entre universidade e escola fundamental
(Instituto Paulo Freire - Espanha/ V Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2006-09) Souza, Neusa Maria Marques de; Espíndola, Ana Lúcia
Este texto relata uma experiência de ensino, pesquisa e extensão acadêmica em curso, na qual se incluem o processo de formação inicial de professores, via curso de Pedagogia, de formação contínua de professores da Educação Básica e de atendimento pedagógico a alunos em via de exclusão por repetência de uma escola pública brasileira.
A actualidade do pensamento do andarilho da utopia
(2004) Estanqueiro, João Manuel Almeida
Como introdução quero realçar que não sou nenhum especialista em Paulo Freire, conheci o seu pensamento numa cadeira de Seminário do curso de pós graduação em Administração Educacional, no Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho, leccionada pelo professor Doutor Licínio Lima. Gostaria pois de contextualizar um pouco do pensamento de Paulo Freire com o quotidiano das nossas escolas, centrando-me em alguns conceitos como a conscientização, a educação bancária e a ética em educação. Neste quadro, é absolutamente necessário possibilitar a cada homem e a cada mulher a compreensão de que não deverá "aderir ao mundo feito", mas compreendê-lo e nele actuar, e que através da problematização sejam então capazes pronunciar o mundo, podendo assim modificá-lo. Porque penso que não podemos ter "consciência ingênua" e aceitar os acontecimentos como factos que não podem ser mudados, mas denunciar o que é desumano e anunciar o que é humanizante, achei que era meu dever não só assistir a este congresso como também participar.
'Administração se impõe por suas realizações'
(1984-07) Menezes, Gilson
Admirado maestro
(1998-03) Vial, Paz
Al maestro con cariño: homenaje a Paulo Freire
(1997) Hurtado, Carlos Núñez
Alfabetização de adultos no contexto da escola formal: Um diálogo a partir de Paulo Freire
(VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2008-09) Wilczak, Elaine
O presente trabalho visa a promover uma reflexão sobre a Educação de Adultos, no âmbito da escola formal. No atual contexto, como uma das conseqüências do fenômeno da globalização, reformas e políticas educacionais são implementadas sem que se leve em consideração a realidade existente nos países latino-americanos e nas demais nações periféricas. A partir de um discurso ideológico único, organismos multilaterais propõem ações que têm como escopo a imposição de um modelo econômico. Desta forma, a realidade da opressão é negada e a possibilidade de superação das injustiças sociais é reduzida. Neste contexto, trazemos como contribuição para esta discussão uma experiência de estágio em docência, realizado em uma classe da Educação de Jovens e Adultos, de uma escola de manutenção estatal. Compartilharemos a realidade encontrada no campo de estágio e a contribuição que o pensamento de Paulo Freire oportunizou na busca pela superação e redução do analfabetismo.
Alfabetização depende de mais justiça social
([1990-09-19]) Desconhecido
Alfabetização e consciência crítica em Paulo Freire
(1990) Oliveira, Admardo Serafim
Alfabetização em ciências nas séries iniciais do ensino fundamental através do “ensino de ciências baseado na investigação” (ECBI)
(VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2008-09) Camelo, Midori Hijoka; Athayde, Beatriz A. C. Castro; Falconi, Simone; Luz, Talita Raquel Romero
Relatamos aqui uma síntese da experiência que a equipe do Projeto ABC- na Educação Científica – Mão na Massa, da Estação Ciência USP, tem vivenciado nos encontros de formação de educadores da Secretaria Municipal de Educação, nos últimos anos. Com o objetivo de promover a Alfabetização em Ciências desde as séries iniciais do Ensino Fundamental, discutem e elaboram juntamente com os professores e formadores, um procedimento didático que valoriza a curiosidade e estimula a capacidade de expressão das crianças por meio do Ensino de Ciências Baseado na Investigação (ECBI). O projeto visa o desenvolvimento da autonomia dos professores na elaboração de atividades que possibilitem aos alunos despertarem para a Alfabetização em Ciências de modo permanente.
Alfabetização: u'a das metas no RG Norte
(1963-02-03) Desconhecido
Alfabetizado em 40 horas, um ancião discursou para João Goulart
(1963-04-04) Desconhecido
Alfabetizadores de jovens e adultos na rede de ensino: o desafio de uma experiência de formação no nordeste brasileiro.
(Instituto Paulo Freire - Itália/ II Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2000) Mendes, José Ernandi; Carvalho, Sandra Maria Gadelha de
Alfabetizar é conscientizar
([19--]) Machado, Odete
Algumas considerações históricas sobre a educação de jovens e adultos no Brasil
(Instituto Paulo Freire - Espanha/ V Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2006-09) Marques, Izabel Christina
Os esforços realizados no decorrer dos últimos séculos para aumentar as possibilidades de educação no Brasil são contrastantes. Embora tenha havido algumas tentativas de mudanças no cenário educacional por meio de reformas do ensino, poucas alterações foram implementadas. Iniciativas de ampliação da alfabetização vêm progredindo, mas a passos lentos e com enormes diferenças regionais. No momento, percebemos uma ação mais concreta no sentido de oferecer uma instrução pública aos indivíduos das camadas mais humildes da nossa sociedade, e mesmo assim, milhões de pessoas ainda estão privadas de um dos direitos mais elementares da cidadania. É necessária uma ação conjunta, envolvendo a sociedade em geral, para abranger ao máximo a população de analfabetos, permitindo-lhes o acesso à língua escrita, sobretudo em uma sociedade heterogênea como a nossa que distância da vida das famílias da classe baixa, as matérias da escola – ler, escrever e contar. Nesse sentido, faz-se necessário possibilitar que a alfabetização extrapole o simples aprendizado da leitura, da escrita e das operações aritméticas, permitindo uma apropriação de conhecimento que capacite à integração econômica, social e política do indivíduo e, como conseqüência, de seu grupo social. A fim de trazer à luz a história pregressa da Educação no Brasil, sobretudo o percurso do ensino fundamental e da alfabetização de jovens e adultos, teceremos algumas considerações sobre a educação brasileira no decorrer dos diversos períodos da nossa História, a saber, o Colonial, o Pombalino, a Época Monárquica e a Imperial, o Período Republicano, o Ditatorial e o Contemporâneo.
Algunas ideas sobre la educación intercultural como tarea crítica
(Instituto Paulo Freire - Espanha/ V Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2006-09) Palomo, Carmen Ochoa
Cuando se habla de educación intercultural, se suelen exponer una serie de medidas, mecanismos, ajustes -en la mayoría de los casos de carácter compensatorio-, que se pretende sean capaces de hacer frente a la diversidad que está presente en el aula, una diversidad que se interpreta en un único sentido: la diferencia cultural. Es cierto que estas propuestas, en algunos casos, pueden resultar adecuadas, pero, generalmente, no nos conducen muy lejos, llegando incluso a perjudicar y/o entorpecer la anhelada convivencia intercultural al asentarse sobre dudosos fundamentos teóricos -e ideológicos-. En este sentido, y al menos desde mi punto de vista, son estrategias que parten de concepciones poco claras, erróneas -o malintencionadas-, de lo que considero debería entenderse por educación intercultural.
Algunos desafios de la instituición escolar ante los jóvenes del siglo XXI
(VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2008-09) Fernández, Mónica; Góngora, Rosana; Manchini, Néstor; Ripa, Luisa Alsina