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A 20, Seminário em Campinas
([19--]) Desconhecido
50 ANOS DA PEDAGOGIA DO OPRIMIDO: REFLEXÕES SOBRE (RE)EXISTÊNCIA NO BRASIL E NA AMÉRICA LATINA
(Revista Interinstitucional Artes de Educar, 2018-10-30) Valéria Oliveira de Vasconcelos; Carlos Rodrigues Brandão
No presente artigo nos propomos a levantar reflexões sobre como a Pedagogia do Oprimido contribui para seguirmos pensando nossa existência. Problematizando sobre nossas vidas sociais organizamos o texto em oito partes: após notas iniciais e breve apresentação traçamos algumas ponderações sobre qual a “cara” de nosso povo e de nosso país; em seguida traçamos considerações sobre o contexto atual e a contemporaneidade das proposições de Freire; na quinta parte nos perguntamos sobre temores e elementos que vêm conformando, na luta e na resistência, nossa identidade; na sexta parte trazemos à tona algumas costuras entre a educação bancária e a falácia de um projeto de escola amordaçada. Tradição, família e propriedade são tematizadas na sétima parte para, finalmente, apontarmos anúncios possíveis.
A Dialética Hegeliana e o Pensamento Lógico-Estrutural de Paulo Freire
(Síntese: Revista de Filosofia, 1976-01-02) Carlos Alberto Torres
O pensamento de Paulo Freire constitui uma síntese difícil de ser captada globalmente. Representa a maturação orgânica e a compreensão de alguns aspectos centrais — os elementos mais valiosos — de distintas vertentes filosóficas, complementares em alguns casos, confrontados e opostos em outros.
A Freire based action-research approach to learning Italian as foreign language by migrant adults
(LESLLA Symposium Proceedings, 2021-05-04) Alessio Surian; Consuelo Surian
The paper presents the work of an action-research group that aims at connecting Paulo Freire’s adult education approach to learning Italian as foreign language by migrants in the Veneto region. It offers a brief description of this literacy approach followed by a critical analysis of some of the key issues in adapting it to illiterate migrants focusing on generative (key) words and how to use them within the learning process. Examples are provided on how to identify and to play with syllables in order to create cluster families and to generate new words and sentences. Further information is provided on the first year (2018-19) of actionresearch work involving teachers of Italian as foreign language in different contexts around Padova where the project is co-ordinated by the CPIA adult education centre. The common focus and reflective practice is centred on structuring learning units that make use of playful and participatory activities and that follow the gestalt approach, i.e. going through four steps, including motivation, global approach, analysis, synthesis and reflection.
A MATRIZ DE PENSAMENTO DE PAULO FREIRE: UM CRIVO DE DENÚNCIA- ANÚNCIO DE CONCEPÇÕES E PRÁTICAS CURRICULARES
(Revista e-Curriculum, 2014-10-01) Ana Maria Saul; Antonio Gouvêa da Silva
O texto destaca, da matriz de pensamento de Paulo Freire, o par dialético denúncia-anúncio, como um crivo de análise de construções e práticas curriculares. Para tanto, são visitadas obras de Freire, no sentido de trazer para o trabalho referências do autor que fazem a crítica a concepções e práticas curriculares desumanizadoras, bem como argumentos ético e epistemológicos que anunciam princípios para decisões e práticas curriculares que se situam no quadro de uma educação crítica. O texto apresenta, inicialmente, evidências que atestam a atualidade do pensamento de Paulo Freire , com a intenção de demonstrar a vigência e vitalidade do legado freireano ao redor do mundo. Segue denunciando a vigência de decisões e práticas curriculares que concretizam o que Paulo Freire denominou ‘educação bancária’ e anuncia proposições éticas e epistemológicas, na direção de uma pedagogia emancipatória. Ao final, apresenta-se uma síntese da pesquisa: Paulo Freire, legado e reinvenção- análise de sistemas públicos de ensino, a partir de 1990, desenvolvida pelo grupo certificado pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e registrado no Diretório de Pesquisa do CNPq que se intitula: O pensamento de Paulo Freire na realidade brasileira , na perspectiva de demonstrar como o pensamento do autor vem sendo reinventado na contemporaneidade.
A Pedagogia de Paulo Freire como Referência Teórico-Metodológica para Pesquisar e Desenvolver a Formação Docente
(Revista e-Curriculum, 2016-04-11) Alexandre Saul; Valter Martins Giovedi
O texto apresenta fundamentos teórico-metodológicos da pedagogia de Paulo Freire para investigar e desenvolver a formação de educadores, tendo em vista a superação de limitações que impedem a transformação de práticas docentes. Com essa intenção, foi criado um desenho de investigação, com a inspiração da pesquisa-ação, para problematizar e analisar situações-limites vivenciadas pelos participantes, em suas realidades profissionais, tendo em vista a elaboração de propostas que pudessem contribuir para compreender criticamente e superar tais situações. O lócus da pesquisa foi o curso de Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). A possibilidade de utilização do referencial freireano como pesquisa-formação, será ilustrada por meio da discussão dos momentos e fases da invetigação desenvolvida. Os resultados obtidos na pesquisa demonstram: a) o valor e a viabilidade da proposta teórico-metodológica de Freire como um caminho de pesquisa e formação docente; b) a ampliação da compreensão dos sujeitos da pesquisa sobre a formação continuada, na perspectiva da formação permanente freireana; c) movimentos de transformação de formas de pensar e agir dos participantes, com relação à formação docente, evidenciados em sua adesão a novos valores e intenções de mudar suas práticas.
A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO ANTES DO PEDAGOGIA DO OPRIMIDO
(Revista Café Paulo Freire, 2022-07-01) Carlos Rodrigues Brandão
Pedagogia do oprimido, principal obra de Paulo Freire, completou 50 anos em 2018, se considerarmos como marco a primavera de 1968, no entanto, o livro tal como conhecemos tem uma história anterior e que será contada neste artigo. O manuscrito que resistiu às perseguições da ditadura de Pinochet foi redescoberto em 2001 e doado ao Brasil doze anos depois (2013), ano em que foi publicado integralmente os originais da obra do educador. Cabe destacar a importância de tomarmos conhecimento dos desenhos de Paulo Freire que explicam a “Teoria da Ação Opressora” e a “Teoria da Ação Revolucionária
A prática educativa de Amílcar Cabral no processo de descolonização: diálogos de Freire em África
(Rev. Ed. Popular, 2021-09-01) Ana Paula Cavalcanti; Mônica Costa Marçal de Moraes; Slaine Senra Mattos do Amaral
Este artigo tem como objetivo geral analisar os conteúdos de áudios gravados por Paulo Freire em entrevistas realizadas por ele em Guiné-Bissau, disponíveis na homepage do Acervo Educador Paulo Freire, abordando o revolucionário e líder africano, Amílcar Cabral. Para tanto foi utilizada análise de conteúdo e pesquisa qualitativa, descritiva, em consonância com as obras primárias de Freire. No primeiro momento, buscou-se apresentar quem foi Amílcar Cabral e sua importância na libertação da África, com levantamento documental e revisão de trabalhos anteriores. Na segunda parte, mostrou-se como se deu o processo da chegada de Freire à Guiné- Bissau e a sua contribuição no processo formativo de alfabetização do país. Para finalizar as análises dos dados, fez-se uma comparação das obras de Freire em conformidade com os áudios e as relevâncias de Amílcar Cabral na concepção Freireana.
Uma abordagem freiriana para educação a distância
(IX Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2014-09) Carvalho, Jaciara
Este trabalho apresenta a tese brasileira “Educação Cidadã a Distância: aportes de uma perspectiva freiriana para a modalidade” em fase de finalização. A tese foi motivada pelas desconfianças quanto à possibilidade de uma Educação emancipadora no contexto a distância. Resulta de uma pesquisa bibliográfica sobre o movimento Escola Cidadã, conscientização, cidadania e Educação em Freire, acerca de teorias de Educação a Distância (EaD), além de entrevistas com especialistas na modalidade do Brasil, Portugal e Venezuela sobre formação para a cidadania. Cidadania é abordada como palavra-chave para a discussão de uma Educação comprometida com a construção de uma sociedade de caráter planetário. Nesta direção, a tese defende como condições para uma Educação Cidadã a Distância: 1) educar pela cidadania, contra à preocupação excessiva em transmitir conteúdos e avaliá-los; 2) trabalho coletivo, em oposição à fragmentação do trabalho dos profissionais; 3) diálogo mediatizado pelo mundo, contra a autoinstrução e “diálogos” não problematizadores; 4) organização participativa, aberta e flexível do ensino(-aprendizagem), contrária à desenhos rigorosos, centralizados e fechados à participação; 5) materiais de estudo coerentes, opondo-se à suposta neutralidade; e 6) articulação com movimentos sociais em rede, contra formações fechadas em si mesmas. A tese também pretende contribuir com o legado freiriano e chamar a atenção de educadores populares para a necessária apropriação desta modalidade.
About Freire
(1981) Desconhecido
Ações empreendiedas na Educação de Jovens e Adultos em Angicos: 50 anos depois das 40 horas
(IX Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2014-09) Gurgel, Rita Diana de Freitas; Araújo, Éder Jofre Marinho
No ano de 2013 comemorou-se o cinquentenário das “40 horas de Angicos”, experiência pioneira de alfabetização de adultos, empreendida pelo educador Paulo Freire, que em 1963 alfabetizou 300 agricultores da região semiárida do Rio Grande do Norte. O trabalho de Freire, que se insere num contexto de campanhas e projetos de combate ao analfabetismo no Brasil no século XX, assumiu papel de destaque dentre os movimentos de grande envergadura no campo da Educação de Jovens e Adultos e de Educação Popular em função da sua proposta pedagógica que aliava a alfabetização à politização dos sujeitos. De meados do século XX aos nossos dias, campanhas, projetos e programas se sucederam, sem atingir os objetivos a que se propuseram. As razões para o insucesso são explicitadas em função de fatores econômicos, políticos ou sociais, o que nos dá a impressão de uma inércia, fruto de uma impotência ou vontade política do Estado brasileiro em mudar a realidade neste campo. Passados 50 anos da ação de Freire, Angicos possui índice estimado de analfabetismo da ordem 26,34%, o que corresponde, em números absolutos, a mais de 3000 habitantes! Neste trabalho, discorremos acerca dos esforços empreendidos pela Secretaria Municipal de Educação, pela Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEEC/RN) e pela Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA), pela ocasião da assinatura do Pacto Paulo Freire pela EJA, em 2013.
Ações inclusivas na produção de conhecimentos docentes e discentes: Confluências entre universidade e escola fundamental
(Instituto Paulo Freire - Espanha/ V Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2006-09) Souza, Neusa Maria Marques de; Espíndola, Ana Lúcia
Este texto relata uma experiência de ensino, pesquisa e extensão acadêmica em curso, na qual se incluem o processo de formação inicial de professores, via curso de Pedagogia, de formação contínua de professores da Educação Básica e de atendimento pedagógico a alunos em via de exclusão por repetência de uma escola pública brasileira.
A actualidade do pensamento do andarilho da utopia
(2004) Estanqueiro, João Manuel Almeida
Como introdução quero realçar que não sou nenhum especialista em Paulo Freire, conheci o seu pensamento numa cadeira de Seminário do curso de pós graduação em Administração Educacional, no Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho, leccionada pelo professor Doutor Licínio Lima. Gostaria pois de contextualizar um pouco do pensamento de Paulo Freire com o quotidiano das nossas escolas, centrando-me em alguns conceitos como a conscientização, a educação bancária e a ética em educação. Neste quadro, é absolutamente necessário possibilitar a cada homem e a cada mulher a compreensão de que não deverá "aderir ao mundo feito", mas compreendê-lo e nele actuar, e que através da problematização sejam então capazes pronunciar o mundo, podendo assim modificá-lo. Porque penso que não podemos ter "consciência ingênua" e aceitar os acontecimentos como factos que não podem ser mudados, mas denunciar o que é desumano e anunciar o que é humanizante, achei que era meu dever não só assistir a este congresso como também participar.
'Administração se impõe por suas realizações'
(1984-07) Menezes, Gilson
Admirado maestro
(1998-03) Vial, Paz
Al maestro con cariño: homenaje a Paulo Freire
(1997) Hurtado, Carlos Núñez
Alfabetização de adultos no contexto da escola formal: Um diálogo a partir de Paulo Freire
(VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2008-09) Wilczak, Elaine
O presente trabalho visa a promover uma reflexão sobre a Educação de Adultos, no âmbito da escola formal. No atual contexto, como uma das conseqüências do fenômeno da globalização, reformas e políticas educacionais são implementadas sem que se leve em consideração a realidade existente nos países latino-americanos e nas demais nações periféricas. A partir de um discurso ideológico único, organismos multilaterais propõem ações que têm como escopo a imposição de um modelo econômico. Desta forma, a realidade da opressão é negada e a possibilidade de superação das injustiças sociais é reduzida. Neste contexto, trazemos como contribuição para esta discussão uma experiência de estágio em docência, realizado em uma classe da Educação de Jovens e Adultos, de uma escola de manutenção estatal. Compartilharemos a realidade encontrada no campo de estágio e a contribuição que o pensamento de Paulo Freire oportunizou na busca pela superação e redução do analfabetismo.
Alfabetização depende de mais justiça social
([1990-09-19]) Desconhecido
Alfabetização e consciência crítica em Paulo Freire
(1990) Oliveira, Admardo Serafim
Alfabetização em ciências nas séries iniciais do ensino fundamental através do “ensino de ciências baseado na investigação” (ECBI)
(VI Encontro Internacional do Fórum Paulo Freire, 2008-09) Camelo, Midori Hijoka; Athayde, Beatriz A. C. Castro; Falconi, Simone; Luz, Talita Raquel Romero
Relatamos aqui uma síntese da experiência que a equipe do Projeto ABC- na Educação Científica – Mão na Massa, da Estação Ciência USP, tem vivenciado nos encontros de formação de educadores da Secretaria Municipal de Educação, nos últimos anos. Com o objetivo de promover a Alfabetização em Ciências desde as séries iniciais do Ensino Fundamental, discutem e elaboram juntamente com os professores e formadores, um procedimento didático que valoriza a curiosidade e estimula a capacidade de expressão das crianças por meio do Ensino de Ciências Baseado na Investigação (ECBI). O projeto visa o desenvolvimento da autonomia dos professores na elaboração de atividades que possibilitem aos alunos despertarem para a Alfabetização em Ciências de modo permanente.