Este artigo discute como Paulo Freire construiu sua visão de educação a partir de sua observação da realidade social e cultural nordestina. Este educador, em sua pedagogia dialógica, pensou uma prática educacional cujas propostas estavam ancoradas nos preceitos de emancipação e conscientização dos sujeitos sociais. Deste modo, nossa proposta é mostra como, a partir da interpretação do lugar e do cotidiano nordestino seu legado educativo propiciou mudanças no contexto social e educacional brasileiro de modo a propor para o ensino-aprendizagem uma abordagem significativa no sentido de pensar um outro modo de educar.
