Prática pedagógica docente-discente humanizadora: o legado freireano no contexto da Cátedra Paulo Freire da PUC/SP

Abstract

Resumo advindo do próprio trabalho: "O artigo objetiva contribuir com o debate acerca das vinculações da prática pedagógica docente-discente com os pressupostos freireanos da humanização, apontando elementos para uma práxis dialógica na pós-graduação stricto sensu. Freire (1987, 1989, 2000, 2001, 2005, 2008); Souza (2009); Santiago (2007); Saul (2012) e A. M. Saul e A. Saul (2018) ancoram um estudo qualitativo, de matriz participante, no âmbito da Cátedra Paulo Freire da PUC/SP. A análise de documentos, realização de entrevistas e observação participante permitiram compreender que: a Cátedra se institui como espaço-tempo em que a educação ganha vida em ações e relações autenticamente formadoras; a prática pedagógica docente-discente é mediada pelo conhecimento criado e recriado pelo diálogo sobre a realidade concreta, estabelecendo um currículo crítico-humanizador; a tessitura da Trama Conceitual Freireana institui-se como reinvenção da Pedagogia de Paulo Freire."

Summary coming from the work itself: "The article aims to contribute to the debate about the links between the professor-student pedagogical practice and the freirean principles of humanization, pointing out elements at a dialogical praxis in the stricto sensu postgraduate. Freire (1987, 1989, 2000, 2001, 2005, 2008); Souza (2009); Santiago (2007); Saul (2012) and A. M. Saul and A. Saul (2018) anchor a qualitative study, of participant matrix, in the context of the Paulo Freire Chair at PUC/SP. The analysis of documents, interviews and participant observation allowed us to understand that: the Chair is established as a space-time in which education comes to life in authentically formative actions and relationships; the professor-student pedagogical practice is mediated by the knowledge created and recreated through dialogue about concrete reality, establishing a critical-humanizing curriculum; the texture of the Freirean Conceptual plot is established as a reinvention of Paulo Freire's Pedagogy."

Resumen del trabajo en sí: "El artículo pretende contribuir al debate sobre los vínculos entre la práctica pedagógica docente-alumno y los supuestos freireanos de humanización, señalando elementos para una praxis dialógica en el posgrado stricto sensu. Freire (1987, 1989, 2000, 2001, 2005, 2008); Souza (2009); Santiago (2007); Saul (2012) y A. M. Saul y A. Saul (2018) anclan un estudio cualitativo, de matriz participante, en el contexto de la Cátedra Paulo Freire de la PUC/SP. El análisis de los documentos, las entrevistas y la observación participante nos permitieron comprender que: la Cátedra se establece como un espacio-tiempo en el que la educación cobra vida en acciones y relaciones auténticamente formativas; la práctica pedagógica de profesores y alumnos está mediada por el conocimiento, creado y recreado a través del diálogo sobre la realidad concreta, estableciendo un currículo crítico-humanizador; el tejido del Marco Conceptual Freireano se establece como una reinvención de la Pedagogía de Paulo Freire."