Paulo Freire e a educação na infância em sete categorias que se complementam

Abstract

Resumo advindo do próprio trabalho: "Conhecido e reconhecido como uma das mais relevantes produções do Século XX para o campo pedagógico, o legado teórico-metodológico de Paulo Freire foi discutido até o final dos anos de 1990, prioritariamente, no âmbito da educação de pessoas jovens e adultas. Todavia, com a redescoberta e expansão de suas ideias, desde o início da primeira década do século XXI, o trabalho do eminente educador e pensador brasileiro tem si do problematizado em diferentes áreas do conhecimento e incorporado como referência teórico-prática por uma infinidade de movimentos sociais crítico-humanistas. Nesse mesmo período, a infância tem sido uma das modalidades mais destacadas na renovação pedagógica ao encontrar nos subsídios freirianos importantes aportes conceituais e práticos para o fazer cotidiano educacional, nessa etapa tão fundamental da educação. Com o propósito de contribuir para esse debate, a presente reflexão elegeu sete categorias freirianas que, dentre outras, ajudam a entender tanto o processo ontológico quanto o processo de aprendizagem nos primeiros anos, seja no mundo da escola, seja fora do ambiente escolar. Esperança/utopia, amorosidade, diálogo, leitura do mundo, inconclusão, ingenuidade e curiosidade são alguns dos aportes conceituais centrais que, discutidos aqui a partir do legado freiriano, contribuem para os fundamentos de uma práxis radicalmente emancipadora desde a infância."

Summary coming from the work itself: "Known and recognized as one of the most relevant productions of the 20th century for the pedagogical field, Paulo Freire's theoretical-methodological legacy was discussed until the end of the 1990s, primarily within the scope of education for young people and adults. However, with the rediscovery and expansion of his ideas, since the beginning of the first decade of the 21st century, the work of the eminent Brazilian educator and thi nker has been questioned in different areas of knowledge and incorporated as a theoretical and practical reference by an infinity of social movements. critical-humanists. During this same period, childhood has been one of the most outstanding modalities in pedagogical renewal, finding in Freire's subsidies important conceptual and practical contributions to daily educational activities, in this very fundamental stage of education. With the purpose of contributing to this debate , this reflection chose seven freirian categories that, among others, help to understand both the ontological process and the learning process in the early years, whether in the world of school or outside the school environment. Hope/utopia, loveliness, dialogue, reading the world, inconclusion, naivety and curiosity are some of the central conceptual contributions that, discussed here from the Freirian legacy, contribute to the foundations of a radically emancipatory praxis since childhood."